Año: 2022

Fuente:

Educación XX1, 25(1), 119-141.

• Idioma: español-inglés

Abstract:

Año: 2021

Fuente:

Igualdad y calidad educativa: oportunidades y desafíos de la enseñanza / coord. por Luisa Vega Caro, Alba Vico-Bosch, 2021, ISBN 978-84-1377-639-2, págs. 1989-2014

• Idioma: español

Abstract:

Año: 2022

Fuente:

Teaching. Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física, Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, pp. 93-103.

Abstract:

Las últimas investigaciones señalan al Aprendizaje-Servicio (ApS) como un modelo pedagógico óptimo para generar aprendizajes competenciales en el alumnado, vinculando el ámbito curricular con el compromiso social-ciudadano. Igualmente, en sintonía con lo apuntado por García-Rico et al. (2020), el ApS nos permite alinear las programaciones educativas con los desafíos mundiales a partir de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) que propone la Agenda 2030 (UNESCO, 2015). En concreto, este trabajo fijará su mirada en las oportunidades del ApS en Educación Física (EF) para poder eliminar las disparidades de género y asegurar un acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza (ODS 4 y 5). En este sentido, una de las posibles vías para la consecución de estos objetivos, podría ser el empleo de una perspectiva feminista en los contextos investigador y educativo (Díaz Martínez & Dema-Moreno, 2013; Serra-Payeras et al., 2018). Estos autores denotan las importantes carencias competenciales vinculadas a la perspectiva de género tanto en el marco investigador como en el educativo (Ballarín-Domingo, 2017; Martínez-Martín, 2016; Serra Payeras et al., 2020). En esta línea, diversa autoría (Hinojosa-Alcalde & Soler-Prat, 2021; Iverson & James, 2014) sitúa el ApS como un modelo pedagógico asociado a pedagogías feministas, orientado hacia la justicia social, comprometido con una sociedad crítica, igualitaria e inclusiva, al tiempo que muestra efectos transformadores sobre las personas y entidades que participan en estas experiencias (Chiva-Bartoll et al., 2021; García-Rico et al., 2021; Iverson & James, 2014). 

Año: 2018

Fuente:

EmásF, 54, 114-123

Abstract:

La experiencia versa sobre la aplicación de la metodología de aprendizaje servicio (ApS) en el contexto de la asignatura de actividad físico-recreativa en la naturaleza del grado de educación primaria de la Universidad de Sevilla; consistió en organizar una jornada de aventura en el centro educativo CEIP Divino Salvador (Cortegana, Huelva). La actividad se denominó “superhéroes en la ecoescuela”, debido a que el hilo conductor fueron los supehéroes y el eje de acción el proyecto ecoescuela del centro de educación primaria. El objetivo del juego para los niños y niñas del colegio era conseguir desarrollar sus superpoderes mediante una serie de “retos de entrenamiento” que iban a realizar en grupo, con la ayuda de los superhéroes y superheorinas venidas desde la universidad. La actividad se dividió en tres fases: momento de presentación y distribución de alumnos por grupos; superación de retos físico-recreativos de aventura propuestos por los superhéroes y superheroinas; y final de la actividad con una reflexión sobre las capacidades que tenemos cada uno para cambiar nuestro entorno. La actividad supuso una experiencia de aprendizaje de gran valor para el alumnado universitario, construyendo el aprendizaje desde la propia práctica en un contexto real.

Año: 2015

Fuente:

Revista de Investigación en Deporte y Salud, 7 (2), 113-126.

Abstract:

Año: 2022

Fuente:

DIDACTICAE (12), 46-62.

Abstract:

Año: 2022

Fuente:

DIDACTICAE (12), 32-45.

Abstract:

Año: 2022

Fuente:

DIDACTICAE (12), 4- 6.

Abstract:

Año: 2022

Fuente:

Estudios Pedagógicos, 47(4), 213–230.

Abstract:

Vizcarra-Morales, M. T., Bastarrica-Varela, O., Gamito-Gómez, R., & Martínez-Abajo, J. (2022). Valoraciones sobre una experiencia de Aprendizaje-Servicio en el programa Campus Bizia Lab programa Campus Bizia Lab. Estudios Pedagógicos, 47(4), 213–230. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000400213

Año: 2022

Fuente:

RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 13, 1-19.

Abstract:

Los proyectos de aprendizaje-servicio (ApS) han demostrado tener un enorme potencial formativo. Para que un proyecto de ApS pueda implementarse exitosamente se deben cuidar aquellos detalles que puedan obstaculizar su inicio. El objetivo de este trabajo es identificar y analizar las dificultades e inconvenientes que se  presentan en la etapa inicial de un proyecto de ApS y proponer algunas orientaciones que contribuyan a mejorar una implementación exitosa. Han participado dos grupos de 17 y 19 estudiantes en dos asignaturas de la Universidad de Arturo Prat (Chile), en las que se implementó la metodología ApS, dos docentes responsables de las asignaturas y dos entidades receptoras del servicio. La información se ha recogido mediante un cuestionario de expectativas aplicado al alumnado, una entrevista a los socios, los diarios del alumnado y las notas de campo de las docentes. Los resultados indican que es necesario adelantarse a planificar detalladamente las acciones del alumnado, porque se cuenta con un tiempo bastante acotado. Además, para lograr el éxito del proyecto se requiere establecer relaciones de confianza que permitan conocer el contexto y facilitar la colaboración. Es imprescindible que el diagnóstico se realice adecuadamente para dar respuesta a las necesidades reales de la comunidad.

Palape, I.; Sepúlveda, G.; Bizkarra, M.T. y Gamito, R. (2022). Luces y sombras del aprendizaje-servicio: dificultades y decisiones para poner en marcha los proyectos. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 13, 1-19. DOI10.1344/RIDAS2022.13.1

Año: 2022

Fuente:

RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 13, 60-79.

Abstract:

El reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas legislativamente es un hecho, pero, a la luz de las investigaciones, aún queda mucho camino por recorrer para llegar a la igualdad real entre chicas y chicos. La escuela debería garantizar esta igualdad de derechos, y, sin embargo, en los patios de las escuelas existe una gran asimetría en su uso. El objetivo de este trabajo fue diseñar una nueva organización del patio, desde una perspectiva de género, llevada a cabo a través de una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS). El proyecto parte de una necesidad detectada en el centro escolar y para llevarlo a cabo ha sido imprescindible la colaboración del alumnado, del profesorado y de la dirección del centro. La propuesta de servicio fue diseñada por una alumna universitaria para el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, 36 chicos y 28 chicas, en la que el espacio del patio se dividió en 6 zonas con diferentes propuestas de utilización. Para la recogida de información se utilizaron observaciones, hojas de evaluación del alumnado, diarios y autoevaluaciones. El cambio propuesto ha dejado patente el hecho de que las niñas y los niños juegan de manera conjunta cuando las propuestas ofrecidas están pensadas teniendo en cuenta la perspectiva de género. Las personas del centro educativo implicadas mostraron satisfacción con la propuesta realizada y siguieron utilizándola tras finalizar el período del servicio.

Angulo, I.; Vizcarra, M.T.; Gamito, R. y López-Vélez, A.L. (2022). ¿Cómo hacer más coeducativos los patios de recreo? Una propuesta de aprendizaje-servicio, 13, 60-79. DOI10.1344/RIDAS2022.13.4

Año: 2022

Fuente:

RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 13, 40-59.

Abstract:

La preocupación por conocer cómo se produce el diálogo entre las diferentes personas participantes en los proyectos de aprendizaje-servicio (ApS) fue el motor principal para poner en marcha este trabajo. Su objetivo es indagar sobre la presencia y la ausencia de las entidades en los artículos sobre ApS publicados entre 2005 y 2021, para, posteriormente, construir un guion de entrevista dirigido a las personas responsables de las entidades. Se realiza, por lo tanto, una revisión narrativa de la literatura, y de las 163 evidencias recogidas se parte hacia la construcción de una herramienta de indagación basada en las presencias y las ausencias halladas en la literatura. Se puede concluir que la revisión narrativa de la literatura realizada muestra la ausencia de voz de las entidades en los proyectos de ApS universitario, y que la mayor parte de las veces es el alumnado universitario quien habla por ellas, lo que nos lleva a hacer una propuesta que compense este vacío.

Arribas-Cubero, H.F.; Gómez-Pintado, A.; Martínez-Abajo, J.; Vizcarra-Morales, M.T.; Gamito-Gómez, R. y Monjas-Aguado, R. (2022). La ausencia de voz de las entidades en los proyectos de aprendizaje-servicio: propuesta de una herramienta para analizar y mejorar su participación. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 13, 40-59. DOI10.1344/RIDAS2022.13.3

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 47-64.

Abstract: Se analiza una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) que impulsa la actividad física en jóvenes que manifiestan graves dificultades socio-emocionales y de comportamiento. Esta situación puede ser indicativo de haber vivido experiencias adversas tempranas. Muchos de estos menores acaban escolarizados en la Unidad Terapéutico Educativa (UTE) o en la Unidad de Psiquiatría Infantil (UPI). La Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) ofertó la posibilidad de realizar los Trabajos Fin de Grado (TFG) a través de experiencias de ApS en Educación Física que estuviesen dirigidas a jóvenes atendidos en el ámbito hospitalario. El objetivo de este estudio etnográfico es describir lo que generó esta experiencia en el colectivo beneficiario, en los 14 jóvenes atendidos; conocer la valoración del servicio; e identificar los aprendizajes del alumno-tutor universitario que realizó el TFG. Se analizó el contenido del diario auto-etnográfico escrito por un alumno-tutor universitario, y la entrevista al equipo clínico y al profesorado de educación especial. Los resultados llevan a concluir que la experiencia de ApS en Educación Física ayudó a romper la apatía y la inactividad mostrada por el colectivo beneficiario, y que al alumno-tutor universitario le fue útil en el desarrollo de sus competencias profesionales.

Garay Ibáñez de Elejalde, B., López-de-Arana Prado, E., Vizcarra Morales, M., & Larrazabal Barrio, X. (2021). Análisis de una propuesta de Aprendizaje-Servicio en Educación Física dirigida a menores con experiencias adversas tempranas. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 47-64. doi:https://doi.org/10.18172/con.4592

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 117-134.

Abstract: En este estudio comparativo se presenta una misma experiencia de aprendizaje-servicio universitario llevada a cabo en el Centro de Internamiento Educativo de Menores Valle Tabares (CIEM VT) y en el Centre Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). Desde dos asignaturas de dos titulaciones distintas, una de la Universidad de La Laguna y otra de la Universitat de Barcelona, se organizó un encuentro sociodeportivo, que consistió en el diseño y práctica conjunta de retos cooperativos de carácter lúdico-motriz por parte de dos colectivos: alumnado universitario y personas privadas de libertad (PPL). Con el propósito de conocer la percepción de las personas participantes sobre la experiencia, se siguió un enfoque cualitativo mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas al alumnado universitario y una entrevista grupal a las PPL. Los resultados apuntan hacia una mejora del desarrollo de habilidades profesionales y la superación de estereotipos sociales por parte del alumnado universitario; y al empoderamiento de las PPL, al asumir responsabilidades personales y sociales (Deeley, 2016). Se constatan similitudes en la percepción del alumnado universitario con relación a las dimensiones ‘vivencia’ y ‘aprendizaje’, y en las respuestas de las entrevistas grupales realizadas a las PPL de ambos centros.

Fernández Cabrera, J., Gómez Rijo, A., Jiménez Jiménez, F., & Ríos Hernández, M. (2021). El encuentro socio-deportivo como experiencia de aprendizaje-servicio universitario en dos centros de internamiento educativo de menores. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 117-134. doi:https://doi.org/10.18172/con.4653

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 31-46.

Abstract: Este artículo tiene el objetivo de analizar las inquietudes y percepciones del alumnado universitario en una experiencia de Aprendizaje-Servicio en Comunidades de Aprendizaje. El contexto de la investigación se sitúa en cuatro centros educativos situados en zonas de exclusión social, y 36 estudiantes de la asignatura de Enseñanza de la Educación Física del Grado de Educación Primaria. La producción de la información se ha realizado mediante estrategias cualitativas, concretamente a través de un cuestionario abierto, utilizando para su análisis una metodología mixta de análisis categorial apoyado por el NVivo. Los principales hallazgos de la investigación muestran que el alumnado universitario muestra una excelente predisposición hacia la participación en este tipo de propuestas, buscando en ellas el desarrollo de competencias generales y profesionales del título. Por último y en base a todo lo anterior, podríamos señalar que las propuestas de Aprendizaje-Servicio ofrecen una amplia gama de experiencias y conocimientos para el desarrollo profesional de los futuros docentes.

Giles Girela, F., Trigueros Cervantes, C., & Rivera García, E. (2021). El sueño del voluntariado del grupo interactivo en Educación Física. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 31-46. doi:https://doi.org/10.18172/con.4607

Año: 2021

Fuente: II Edición Congreso Internacional de Innovación y Tendencias Educativas.

Aguado-Gómez, R., Calle-Molina, Mª T., López-Rodríguez, A. y Sanz-Arribas, I. (2021) Escuchando las voces de las entidades receptoras del servicio en proyectos de Aprendizaje-Servicio. II Edición Congreso Internacional de Innovación y Tendencias Educativas.

Año: 2021

Fuente: Retos, 39, 224–230.

Abstract: El artículo tiene por principal objetivo analizar las percepciones del alumnado universitario sobre la Gestión del Aula en una experiencia de Aprendizaje-Servicio realizada en centros de Comunidades de Aprendizaje. El contexto de la investigación se sitúa en seis centros educativos que acogen mayoritariamente alumnado en situación de exclusión social y, en el alumnado de la asignatura de Didáctica de la Educación Física de la titulación de Grado en Enseñanza Primaria. Metodológicamente la producción de información se ha realizado mediante la narración de incidentes críticos por parte del alumnado universitario, analizados cualitativamente mediante el análisis categorial de matrices de codificación con el software NVivo. Los principales hallazgos de la investigación se centran en la necesidad de utilizar metodologías disruptivas, del tipo del Aprendizaje-Servicio, para mejorar las competencias de gestión en la formación inicial. Además, visualizan que los principales problemas de gestión se centran en la resolución de conflictos y en la interacción con el grupo, así como la dificultad que entraña atender la diversidad en el aula de Educación Física. Por último, todos reconocen el gran aporte que tiene esta metodología para su formación como docente, considerando indispensable el contacto con la realidad del aula a lo largo del proceso formativo

Giles-Girela, F. J., Rivera-García, E., & Trigueros-Cervantes, C. (2021). Gestión de aula del alumnado universitario en una propuesta de Aprendizaje Servicio en Educación Física en Comunidades de Aprendizaje. Retos, 39, 224–230.

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 9-29.

Abstract: Este artículo analiza los procesos reflexivos que tiene el alumnado en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario. Estos procesos incrementan el aprendizaje y las competencias del alumnado, se logran mejores niveles de éxito, así como un cambio de mirada hacia la comunidad y hacia los colectivos receptores que presentan situaciones de desventaja social. El estudio que se presenta utiliza como técnica de investigación el análisis de contenido. La información se recoge mediante cuestionarios reflexivos empleados en la evaluación formativa de los proyectos Aprendizaje-Servicio en Actividad Física y el Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran evidencias claras sobre la utilidad de los procesos reflexivos para hacer consciente al estudiante de lo que aprende y lo que necesita para aprender, a partir de la revisión crítica y consciente de lo que hace y aporta a la comunidad. El ámbito de la formación, la adquisición de competencias específicas y transversales son las dimensiones que más protagonismo tienen para el alumnado, mientras que las vinculadas con el escenario profesional son escasas. El estudio presenta limitaciones porque las reflexiones se extraen de un solo instrumento, pudiendo complementar los hallazgos con otras técnicas (diarios, informes de aprendizajes, etc.).

Santos-Pastor, M., Martínez-Muñoz, L., Garoz-Puerta, I., & García-Rico, L. (2021). La reflexión en el Aprendizaje-Servicio Universitario en Actividad Física y Deporte. Claves para el aprendizaje personal, académico y profesional. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 9-29. doi:https://doi.org/10.18172/con.4574

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 65-81.

Abstract: El estudio que se presenta a continuación propone comprender las percepciones del profesorado universitario en el ámbito de la educación física en relación con la implementación de la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en sus clases. La investigación se centra en: a) interpretar las creencias que el profesorado atribuye a las aportaciones de la metodología en su propia carrera profesional docente; y b) comprender su percepción en relación con la evolución de los aprendizajes adquiridos por el alumnado a través de estas experiencias a lo largo de los años. Para desarrollar la investigación se utiliza el método biográfico y la recogida de datos se realiza a través de los relatos de vida cruzados de 4 profesores de los grados de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y del Grado de Educación Primaria, con más de cinco años de experiencia en la implementación de la metodología ApS en sus clases de educación física. Los resultados del análisis cualitativo nos descubren desde la subjetividad, el valor de los significados atribuidos a una metodología que fomenta el aprendizaje competencial en la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y el Deporte Blanquerna (Universitat Ramon Llull).

Franco-Sola, M., Figueras Comas, S., Campos-Rius, J., & Sebastiani Obrador, E. (2021). Percepciones sobre las aportaciones del Aprendizaje-Servicio a la docencia universitaria y a los aprendizajes en el ámbito de la Educación Física: Una perspectiva autobiográfica desde los relatos cruzados del profesorado. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(27), 65-81. doi:https://doi.org/10.18172/con.4656

Año: 2021

Fuente: International Journal of Sustainability in Higher Education

Abstract: Purpose The purpose of this study is to know the contribution of service-learning (SL) on the awareness-raising and sensitivity with regards to sustainable development goals (SDGs) in physical education teacher education (PETE) programs. Design/methodology/approach The research used a qualitative methodology with a case study design from an ethnographic-interpretative approach. The participants were 81 higher education level students from the PETE program. For the collection of information, the following techniques and instruments were used: non-participant observation, students’ portfolios, focus groups and group-interviews. Findings The main findings show the teaching positive features of SL experiences in the PETE students. In alignment with the sustainable development model, the findings suggest that SL can boost and strengthen knowledge, comprehension, sensitivity and compromise in relation to the SDGs. It can be concluded that SL allows teacher educators to train socially critical professionals and to progress toward a sustainable development. Originality/value SL emerges as an appropriate pedagogical model to meet the educational needs of higher education and to face global challenges in relation to the sustainable development of the planet.

García-Rico, L., Martínez-Muñoz, L.F., Santos-Pastor, M.L. and Chiva- Bartoll, O. (2021), «Service-learning in physical education teacher education: a pedagogical model towards sustainable development goals», International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/IJSHE-09-2020-0325

Año: 2021

Fuente: Teaching and Teacher Education, 105, 103402.

Abstract: The aim of this study is to analyse the effects of University Service-Learning on professional learning of Physical Activity and Sport students. The research has been carried out following a qualitative methodology, specifically through case studies. The results obtained show how University Service-Learning has a positive impact on the content knowledge, pedagogical content knowledge and knowledge of educational ends and values of the Physical Activity and Sport. Therefore, it is concluded that the University Service-Learning in Physical Activity and Sport has positive effects on the development of professional teaching competences, especially on a more precise learning of teaching knowledge.

García-Rico, L., Santos-Pastor, M. L., Martínez-Muñoz, L. F y Ruiz-Montero, P. J. (2021). The building up of professional aptitudes through University Service-Learning´s Methodology in Sciences of Physical Activity and Sports. Teaching and Teacher Education, 105, 103402. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103402

Año: 2021

Fuente: Contextos Educativos, 27, 97-114.

Abstract: Este estudio pretende identificar la percepción de las personas receptoras del servicio sobre los efectos de una intervención de acrosport mediante la metodología de Aprendizaje-Servicio. El servicio fue prestado a 62 estudiantes universitarios con discapacidad intelectual por 35 estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad física y el Deporte. Los instrumentos utilizados fueron los diarios reflexivos del alumnado, la grabación de las asambleas celebradas inmediatamente después de finalizar las sesiones y el video-diario que elaboraron al final del semestre. Se realizó un análisis cualitativo con el Software Nvivo-12 Plus y se obtuvieron las siguientes categorías emergentes y resultados: la categoría sobre los aprendizajes adquiridos en la que se referenciaron los contenidos específicos del acrosport y el desarrollo e importancia de habilidades interpersonales e intrapersonales; la categoría sobre dificultades encontradas en la que se hizo alusión a dificultades motrices, atencionales, de seguridad y de relación con los demás. Por último, la categoría sobre los sentimientos en la que se citaban sentimientos generales y, también, sentimientos relacionados con sus compañeros y compañeras, con el profesorado y con respecto a sí mismos. En líneas generales, se concluye que las personas que recibieron el servicio percibieron efectos positivos en las categorías emergentes señaladas.

Calle-Molina, M.T., Aguado-Gómez, R., Sanz-Arribas, I., López-Rodríguez, M.A. (2021). Un proyecto de Aprendizaje-Servicio de acrosport con personas con diversidad funcional: percepciones de las personas receptoras del servicio. Contextos Educativos, 27, 97-114. http://doi.org/10.18172/con.4602

Año: 2020

Fuente: RETOS.NUEVAS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, 37, 523-530

Abstract: Esta investigación compara el desarrollo de la competencia docente, del alumnado en didáctica de la educación física (n = 96), a través de dos modalidades de intervención de un mismo programa de aprendizaje-servicio. El estudio se aborda utilizando los métodos mixtos con triangulación metodológica. El apartado cuantitativo se afronta a través de un diseño cuasi-experimental de grupos no equivalentes con dos grupos experimentales, utilizando la rúbrica para medir la competencia docente al aplicar juegos motores y expresivos (Capella, Gil, Chiva, & Martí, 2015). La vertiente cualitativa se desarrolla analizando diversas historias de vida de relatos múltiples cruzados. Igualmente, también se realiza una transformación de resultados expresando de forma cuantitativa los resultados cualitativos. Mientras los resultados cuantitativos proporcionan evidencias significativas respecto a la promoción de la competencia docente del alumnado universitario (p < .01), la interpretación cualitativa complementa esta visión reflejando cómo se desarrolló dicha competencia. Por otra parte, la transformación de resultados destaca la notable presencia de cada aspecto analizado en el discurso de los informantes. Finalmente, se concluye que la aplicación del programa de aprendizaje-servicio estimuló la competencia docente del alumnado participante, además de fomentar numerosos y valiosos aprendizajes académicos adicionales.

[Como citar: Capella-Peris, C., Salvador-García, C., Chiva-Bartoll, O. & Ruiz-Montero, P.J. (2020). Alcance del aprendizaje-servicio en la formación inicial docente de educación física: una aproximación metodológica mixta. RETOS.NUEVAS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, 37, pp.523-530]

Año: 2020

Fuente: Tándem. Didáctica de La Educación Física., 70, 19–24.

Rivera-García, E., Giles-Girela, F. J., & Trigueros-Cervantes, C. (2020). Aprendiendo en comunidad desde el ApS. Tándem. Didáctica de La Educación Física., 70, 19–24.

Año: 2020

Fuente: Tándem: Didáctica de la educación física, (70), 13-18.

Abstract: El aprendizaje-servicio es una metodología que permite integrar el currículum académico con la prestación de acciones de servicio a la comunidad. En el marco de la educación superior, se ha combinado esta experiencia pedagógica con la introducción de las TIC como propuesta de innovación docente en el área de Didáctica de la Expresión Corporal, con la finalidad de desarrollar competencias académicas, personales y sociales en el alumnado.

Vivas, M. M., Meliá, A. B., Valverde, T., & García, C. S. (2020). Aprendizaje-servicio y didáctica de la expresión corporal en la era digital. Tándem: Didáctica de la educación física, (70), 13-18.

Año: 2020

Fuente: Children and Youth Services Review, 111: 1-8

Abstract: The purpose of this study was to analyse the impact of service-learning (SL) in physical education teacher education students (PETEs). The PETEs (n = 169) completed one of the editions of a SL program carried out between 2015–2018. This program consisted of designing and leading motor game sessions to facilitate the inclusion of 116 children with special educational needs (SEN). The program was based on Kolb’s learning stages to promote reflection and critical thinking. Reflective journals were used as an instrument to gather information from their experiences. These data were analysed qualitatively through a multiphase approach, initial open-coding and axial coding, using NVivo (10) software. Results were displayed through the categories of Butin’s Conceptual Model: technical, cultural, political, and post-structural perspectives. SL provided the pre-service teachers an inclusive educational experience, allowing them to link theory and practice in a truly operative way.

Chiva-Bartoll, O., Moliner, L., Salvador-García, C. (2020). Can service-learning promote social well-being in primary education students? Children and Youth Services Review, 111: 1-8

Año: 2020

Fuente: International Journal of Environmental Research and Public Health, 23, 1-15.

Abstract: Service-learning (SL) is a pedagogical model focused on achieving curricular goals while providing a community service. Previous research suggests that SL might promote qualities such as self-esteem, motivation, problem-focused coping, decision-making, empathy, and communication, which are associated with a psychological construct known as students’ Effective Personality (EP). These studies, however, did not specifically analyse the direct effects of SL on this construct. The aim of this study is to explicitly analyse the effect of SL on Physical Education Teacher Education (PETE) students’ EP using a mixed methods approach. The quantitative part of the approach followed a quasi-experimental design using the validated “Effective Personality Questionnaire for University Students”, which includes four dimensions: “Academic self-efficacy”, “Social self-realisation”, “Self-esteem”, and “Resolutive self-efficacy”. A non-probabilistic sampling on a total of 181 PETE students was then carried out, with 98 participating in the experimental group (42 male, 56 female), and 83 in the control group (34 male, 49 female). The comparisons revealed significant improvements in the experimental group, especially in the social self-realisation and resolutive self-efficacy dimensions. These findings were complemented by a qualitative analysis of 12 students’ semi-structured interviews. In conclusion, the study reported a positive influence of SL on the PETE students’ EP, providing valuable design patterns for future SL implementations.

Chiva-Bartoll, O., Baena-Extremera, A., Hortiguela-Alcalá, D., Ruiz-Montero, P.J. (2020). Contributions of Service-Learning on PETE Students Effective Personality: A Mixed Methods Research, International Journal of Environmental Research and Public Health, 23, 1-15.”

Año: 2020

Fuente: Educación XX1, 23(1), 319-347

Abstract: Son cada vez más los docentes universitarios que utilizan el aprendizaje-servicio como alternativa a los contextos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Esta realidad hace evidente la necesidad de contar con herramientas que faciliten los procesos de diseño, implementación y evaluación para esta nueva propuesta educativa. Actualmente son escasos los recursos para asegurar la calidad de las experiencias de aprendizaje-servicio, y con frecuencia no están validados. Este artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario y su posterior validación utilizando el método Delphi modificado online, que es una técnica de carácter cualitativo cuyo objetivo es proporcionar una respuesta grupal fidedigna. El proceso implicó dos rondas de consulta mediante el correo electrónico, en las que participaron 16 expertos académicos que valoraron la relevancia y claridad de los ítems propuestos. El objetivo de la primera ronda de consulta fue determinar la relevancia y la claridad de todos los ítems. En la segunda ronda se analizó la claridad de los ítems que habían sido reformulados. Los resultados sobre la validez de constructo y de contenido sugirieron la eliminación o reformulación de algunos ítems iniciales para constituir un cuestionario de 41 ítems relevantes y claros, que se valoran a través de una escala Likert de 5 puntos. Se concluye aportando dos vías posibles para dar continuidad a este trabajo: incluir en el proceso de validación los juicios de expertos no académicos y participantes en proyectos de aprendizaje-servicio; y profundizar en la validación psicométrica del cuestionario a través de métodos intra-pruebas e inter-pruebas

[COMO CITAR: López-de-Arana Prado, E.; Aramburuzabala Higuera, P. y Opazo Carvajal, H. (2020). Diseño y validación de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario. Educación XX1, 23(1), 319-347, doi: 10.5944/educXX1.23834]

Año: 2020

Fuente: Educación XX1, 23(2), 67-93,

Abstract: El interés que está teniendo el Aprendizaje-Servicio en el marco de la Educación Superior incita a comprobar sus efectos en la formación universitaria. Para ello se precisa de herramientas rigurosas y fiables que ayuden a medir el impacto de estas propuestas formativas desde un enfoque integral. En este artículo se describe el proceso de diseño y validación de un instrumento que permita evaluar la percepción de los estudiantes universitarios sobre el Aprendizaje-Servicio en Actividad Física y Deporte y cómo contribuyen a su aprendizaje. Para la construcción del instrumento se realizó una revisión bibliográfica relacionada con el objetivo propuesto. Para su validación se contó con 200 estudiantes de cinco universidades españolas, que participaron durante los cursos 2017/18 y 2018/9 en alguna experiencia de Aprendizaje-Servicio en Actividad Física con colectivos en situación de desventaja. La validación de contenido fue llevada a cabo por seis expertos. Se realizó un análisis factorial confirmatorio para valorar la estructura de dimensiones teóricas propuesta para la escala y se comprobó la consistencia interna de la escala global y de cada una de sus dimensiones. Los resultados confirman la adecuación del modelo estructural elegido (RMSEA= .08) y la fiabilidad de la escala (α = .95) y de cada una de sus dimensiones (α entre .68 y .86). Se concluye que la escala es válida para medir la percepción del alumnado sobre la participación en experiencias de Aprendizaje-Servicio Universitario y su contribución al aprendizaje y desarrollo personal y social. Además, nos permitirá objetivar y validar los efectos concretos que tiene este enfoque pedagógico en su dimensión formativa, profesional, personal y comunitaria.

[COMO CITAR: Santos-Pastor, M.L.; Cañadas, L.; Martínez-Muñoz, L.F., y García-Rico, L. (2020). Diseño y validación de una escala para evaluar el aprendizaje-servicio universitario en actividad física y deporte. Educación XX1, 23(2), 67-93, doi: 10.5944/educXX1.25422]

Año: 2020

Fuente: Sustainability, 12(11), 4354.

Abstract: Background: active lifestyles and Physical Activity (PA) are closely related to health. Healthy habits such as being physically active should be consolidated during childhood. Children with Autism Spectrum Disorders (ASD) present fewer opportunities to be involved in PA. For this reason, we conducted a Service-Learning (SL) program to enhance the possibility of participating ASD children enjoying PA sessions. The aim of this study was to analyze and describe the evolution in terms of the frequency and intensity of PA performed by ASD children who participated in the SL program. Methods: we used a quasi-experimental design. The sample was formed by 26 children with ASD (Experimental group: n = 16; 4 girls, 12 boys) (Control group: n = 10; 1 girl, 9 boys) with ASD level 1. Results: after the intervention program, moderate PA during the week increased significantly (Pre-Median: 92.04, Range: 35.71–126.47 min; Post-Median: 212.67, Range: 99.75, 271.04 min) (p ≤ 0.001). When comparing both groups, the tendency to do PA in the Experimental group remained more stable. Also, the improvements in moderate intensities were higher in the Experimental group after the intervention. Conclusion: a six-month SL program improved the moderate PA routines of ASD children. However, longer programs and longitudinal studies are required

Valverde-Esteve, T., Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., & Maravé-Vivas, M. (2020). Effect of a Service-Learning Program on the Active Lifestyle of Children with Autism Spectrum Disorder: A Pilot Study. Sustainability, 12(11), 4354.

Año: 2020

Fuente: Frontiers in Psychology, 11, 1-9.

Chiva-Bartoll, O., Ruiz-Montero, P.J., Capella-Peris, C., Salvador-García, C. (2020). Effects of Service Learning on PE Teacher Education Students Subjective Happiness, Prosocial Behavior, and Professional Learning. Frontiers in Psychology, 11, 1-9.

Año: 2020

Fuente: Front. Psychol., 12 March 2020.

Abstract: Purpose: This study aims to analyze the effects of a service learning (SL) program on the subjective happiness (SH), prosocial behavior (PB), and professional learning (PL) perceptions of Physical Education Teacher Education (PETE) students as well as to examine the correlations among these variables. Methods: The study used a quasi-experimental design of two non-equivalent groups (control and experimental) comparing pre-test and post-test data. The instruments used were the Subjective Happiness Scale, the Prosocial and Civic Competence questionnaire, and the Impact of Service Learning during Initial Training of Physical Activity and Sports questionnaire. Results: Data indicated that SL only had a significant influence on SH when the students compared themselves with their peers. On the other hand, the effect of SL on promoting PB and PL perceived was significant in several of their dimensions. Finally, the results showed a greater correlation of the perceived PL with the PB than with the SH. Discussion/Conclusion: The results of the study provide educational researchers with valuable information to better understand how SL influences the training of PETE students.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Ruiz Montero, P.J., Capella-Peris, C. & Salvador-García, C. (2020). Effects of Service Learning on Physical Education Teacher Education Students’ Subjective Happiness, Prosocial Behavior, and Professional Learning. Front. Psychol., 12 March 2020. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00331]

Año: 2020

Fuente: Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 29-47. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.002

Abstract: Este artículo compara los efectos de dos modelos de Aprendizaje-Servicio en Educación Física para la formación de docentes desde una perspectiva de Justicia Social. Con un enfoque cuantitativo no experimental comparativo, la muestra se compone de 90 estudiantes universitarios de dos universidades: chilena y española que han participado en experiencias de Aprendizaje-Servicio en el ámbito de la Educación Física durante los cursos 2018/19 y 2019/20. El tratamiento y análisis estadístico se realizó mediante el programa SPSS v.25, estableciendo el nivel de significación para todos los análisis en P<0,05. Los resultados del estudio muestran diferencias significativas sobre los efectos que produce cada modelo de Aprendizaje-Servicio en la formación inicial desde una perspectiva de Justicia Social, utilizado en cada universidad. Asimismo, los resultados se encuentran en línea con otros estudios que muestran cómo la participación en experiencias de Aprendizaje-Servicio favorece el desarrollo de la reflexibidad crítica sobre la Justifica Social en los futuros docentes de Educación Física; además de otorgarles herramientas para la resolución de eventos problemáticos, a partir de situaciones comunitarias reales.

García-Rico, L., Carter-Thuillier, B., Santos-Pastor, M. L. y Martínez-Muñoz, L. F. (2020). Formar Profesores de Educación Física para la Justicia Social: Efectos del Aprendizaje-Servicio en Estudiantes Chilenos y Españoles. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 29-47. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.002

Año: 2020

Fuente: Teach.Phys. Educ. 39, 102–110.

Abstract: Purpose: To compare the development of teaching competency in preservice teachers of physical education (n = 96) through two different modalities of intervention from the same service-learning program. The preservice teachers provided a direct service to children with motor functional diversity, promoting their motor skills and counteracting their lack of social attention. Method: The topicwas approached usingmixed methodswithmethodological triangulation. Quantitative evidencewas gathered through a quasiexperimental design of two nonequivalent experimental groups implementing the following instrument: the Teaching Competency while performing Motor Skills and Body Language Games Rubric.Meanwhile, qualitative analysis was undertaken by elaborating upon 12 life histories of multiple crossed stories. Results: The quantitative results provided significant evidence regarding the academic effect of service-learning on preservice teachers, while the qualitative interpretation complemented this view, reflecting on how this learning was developed. Discussion/Conclusion: The authors provided the original findings of the service-learning effects on the teaching competency of preservice teachers as well as the promotion of additional academic and social learning.

[COMO CITAR: Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J., and Chiva-Bartoll, O. (2020). Innovative analysis of service-learning effects in physical education: a mixed methods approach. J. Teach.Phys. Educ. 39, 102–110. doi: 10.1123/jtpe.2019- 0030]

Año: 2020

Fuente: Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 37, 509-517

Abstract: El Aprendizaje-Servicio constituye un enfoque innovador que fomenta la participación solidaria del alumnado. Ha mostrado tener beneficios tanto para el aprendizaje como para su desarrollo personal. Aunque no se duda de la potencialidad formativa de los proyectos de Aprendizaje-Servicio, su aplicación presenta limitaciones (dificultades e inconvenientes) que requieren una revisión profunda, con el fin de poder obtener criterios claros para el desarrollo de experiencias de éxito. Por ello, el objetivo de esta investigación es analizar las limitaciones de la implementación de una experiencia de Aprendizaje-Servicio en actividad físico-deportiva en formación inicial. Participaron tres docentes de la asignatura Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid y 30 alumnos de segundo curso con participación voluntaria y 61 receptores del servicio. La información se recogió a través de un portafolio del alumnado y entrevistas al alumnado y el diario del docente. Entre las dificultades detectadas en la experiencia destacan: (1) la falta de formación y experiencia del alumnado universitario en lo referente al diseño, intervención y evaluación de proyectos de actividad físico-deportiva; (2) la elevada carga de trabajo tanto para profesorado como para alumnado; y (3) la dificultad para desarrollar acciones coordinadas, tanto entre programas, como entre profesorado y alumnado, como entre el propio alumnado. La limitación de la investigación viene dada por el contexto de estudio y la aplicación de un programa específico de actividad física.

[Como citar: Santos-Pastor, M.L., Cañadas, L. & Martínez-Muñoz, L.F. (2020). Análisis de las limitaciones del aprendizaje-servicio en la formación inicial en actividad físico-deportiva. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 37, 509-517]

Año: 2019

Fuente: Revista Publicaciones de la Universidad de Granada, 49(4), 219-239.

Abstract: En esta investigación se pretende demostrar que la metodología aprendizaje-servicio es una herramienta eficaz para que las personas con discapacidad intelectual, adquieran las competencias necesarias para resolver el ahogamiento de otra persona, asumiendo un riesgo mínimo. Por otro lado, también se pretende conocer la percepción del alumnado universitario sobre el efecto que les ha producido la participación en un proyecto de aprendizaje y servicio desarrollado con personas con discapacidad intelectual. Para la consecución de estos objetivos se ha contado con la participación voluntaria de estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para impartir dos sesiones de salvamento acuático a un grupo de personas con discapacidad intelectual. La metodología utilizada en esta investigación ha sido tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados demuestran que la metodología aprendizaje y servicio es una herramienta útil para mejorar la seguridad de las personas con discapacidad intelectual en el medio acuático. Respecto al segundo de los objetivos planteados para este trabajo, se concluye que el alumnado universitario ha percibido que su competencia académica, su respeto y su comprensión hacia las personas con discapacidad intelectual ha aumentado. Al mismo tiempo, el alumnado ha apreciado cambios en su identidad personal y han manifestado la intención de implicarse en proyectos que tengan un impacto social positivo en el futuro.

[Como citar: Sanz, I., Calle, M. T., Aguado, R., & Garoz, I. (2019). Adquisición de competencias para prevenir el accidente acuático: un proyecto aps con estudiantes universitarios y población con diversidad funcional. Publicaciones, 49(4), 219–239. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11737]

Año: 2019

Fuente: Publicaciones, 49(4), 49–67.

Abstract: Este trabajo analiza los efectos de un proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS) sobre la Competencia de Emprendimiento Social (CES) en alumnado de Educación Física. El estudio se aborda utilizando Métodos Mixtos con triangulación metodológica. El apartado cuantitativo utiliza el instrumento Social Entrepreneurship Competency Scale (Capella-Peris, Gil-Gómez, Martí-Puig, & Ruíz-Bernardo, 2019). El estudio cualitativo se desarrolla analizando los diarios reflexivos de los participantes. Los resultados cuantitativos proporcionan evidencias respecto al efecto positivo del ApS sobre la CES. El análisis cualitativo complementa esta visión reflejando cómo se desarrolló dicha competencia, por ejemplo, al liderar sesiones de juegos deportivos o a raíz del contacto directo con niños y niñas en riesgo de exclusión social. Además, la trasformación de resultados presenta una visión alternativa del beneficio generado.

[COMO CITAR: Capella-Peris, C., Cosgrove, M. M., Pallarès, M., & Santágueda-Villanueva, M. (2019). Aprendizaje Servicio en la formación inicial docente de Educación Física: Análisis de una propuesta en el contexto norteamericano. Publicaciones, 49(4), 49–67. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11728]

Año: 2019

Fuente: REVISTA ELECTRÓNICA COMPLUTENSE DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICA, 16 pp. 57-74

Abstract: Con la intención de promover una educación musical que responda a los desafíos actuales, están empezando a emerger con fuerza posicionamientos educativos sociocomunitarios que incluyen el Aprendizaje-Servicio (ApS) como propuesta metodológica. A fin de explorar las posibilidades y limitaciones del ApS en educación musical, la presente revisión de la literatura parte del objetivo de proveer a la comunidad académica de las herramientas y conocimientos necesarios para establecer el estado del arte y optimizar este tipo de praxis educativas. Teniendo como referencia las pautas establecidas por Moher, Liberati, Tetzlaff, y Altman (2009), la revisión parte de una búsqueda en tres de las bases de datos con mayor reconocimiento científico a nivel internacional en el área de educación: Web of Science (WoS), Scopus-Elvesier (SCOPUS) y Education Resources Information Center (ERIC).Los criterios de inclusión y exclusión utilizados permitieron eliminar aquella información vinculada con la búsqueda pero ajena a los objetivos e intereses del presente estudio, dotando al trabajo de mayor rigurosidad. El análisis de los 18 estudios que superaron el proceso de selección comprende los siguientes ejes descriptivos: método de investigación, instrumentos de investigación utilizados, contenido curricular trabajado, etapa educativa, receptores del servicio, impacto generado sobre los receptores, impacto en el alumnado, duración de los proyectos y modalidad de aprendizaje-servicio. En el texto se analizan uno a uno estos ejes concluyendo, a partir de los resultados obtenidos, con recomendaciones concretas de aplicación e investigación que invitan a abordar, de un modo fundamentado, la educación musical sociocomunitaria a través del ApS.

Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., Fernando-Félix, S. & Cabedo-Más, A.. (2019). Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica. REVISTA ELECTRÓNICA COMPLUTENSE DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICA, 16, pp.57-74.

Año: 2019

Fuente: TENDENCIAS PEDAGOGICAS, 34, 1-4.

Abstract: En el presente monográfico se propone entender que la educación supone un contexto idóneo para el avance en la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. La coeducación se erige en una dimensión social capaz de cuestionar los condicionantes tradicionales de un modelo educativo que, en realidad, no siempre ha sido capaz de distinguir la igualdad de acceso a la educación de lo que se entendía como «la educación para la igualdad de opor-tunidades»; por eso, a la sociedad (en general) y a las Ciencias Sociales (más en particular), les queda, en el largo camino hacia la coeducación, la tarea de afrontar retos que hagan posible la progresión de decisiones con sentido profesional en las funciones pedagógicas que se tienen que llevar a cabo en cada rincón de nuestros centros edu-cativos. La tarea es, cuanto m, apasionante, y cada uno de los artículos que componen este monográfico aporta un grano de arena al sentido educativo, constructivo y optimizante de la coeducación.

Pallares-Piquer, M.. (2019). Conquistar la igualdad: la coeducación hoy . TENDENCIAS PEDAGOGICAS, 34, 1-4.

Año: 2019

Fuente: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 427-432

Abstract: El Aprendizaje-Servicio Universitario ha mostrado un impacto positivo en el aprendizaje del alumnado, sin embargo, la evidencia respecto a cómo afecta a las calificaciones de estos es escasa. Por tanto, en esta investigación se busca analizar las diferencias en las calificaciones de los estudiantes que participan en proyectos de aprendizaje-servicio respecto a los que eligen otros proyectos de aprendizaje. Participaron 194 alumnos del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 54 de ellos participaban en proyectos de Aprendizaje-Servicio. Se recogieron las calificaciones finales en la asignatura, y las calificaciones en la tarea de Aprendizaje-Servicio y en la tarea alternativa que el alumnado no participante realizaba. Los resultados muestran que aparecen diferencias significativas (P<0.001) en las dos variables estudiadas, siendo el alumnado participante en Aprendizaje-Servicio el que mostró mejores resultados académicos. Las conclusiones indican que los estudiantes que mejores calificaciones obtienen son los que desarrollaron proyectos de Aprendizaje-Servicio.

Cañadas, L., & Santos-Pastor, M.L. (2019). Diferencias en las calificaciones de alumnado universitario en función de su participación en un programa de Aprendizaje-Servicio. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 427-432. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1688

Año: 2019

Fuente: Publicaciones. Facultad de Educacion y Humanidades Del Campus de Melilla, 49(4), 69–87.

Abstract: El Aprendizaje-Servicio Universitario realizado en contexto de exclusión social demanda de los futuros docentes su máxima implicación. La clave es descubrir que la enseñanza y el aprendizaje comienzan en la motivación de todos los implicados en el proceso y esto pasa por emocionarse ante él. El principal objetivo de esta investigación es analizar las emociones vividas por los estudiantes de la asignatura Enseñanza de la Educación Física y su influencia en la construcción de su identidad profesional; que de forma voluntaria han optado por vivir la realidad de las Comunidades de Aprendizaje y prestar un servicio a la comunidad. Metodológicamente es un estudio cualitativo con narrativas de 42 participantes sobre sus experiencias vividas. Las principales conclusiones las podemos resumir en dos caras de una misma moneda. Por una parte, prevalece la cara positiva de emocionarse y sentir amor, alegría y felicidad, pero, al mismo tiempo, han podido emocionarse y sentir pena, ansiedad, miedo y tristeza por la situación social de parte de los niños y niñas de los centros participantes.

Giles-Girela, F. J., Trigueros-Cervantes, C., & Rivera-García, E. (2019). Emocionarse ante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Vivencias de los futuros docentes desde una pedagogía de aprendizaje-servicio crítico. Publicaciones. Facultad de Educacion y Humanidades Del Campus de Melilla, 49(4), 69–87.

Año: 2019

Fuente: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 49(4), 163-179.

Abstract: Las emociones, la inteligencia emocional y la competencia socioemocional son algunos de los contenidos transversales que podemos desarrollar desde la Educación Física escolar. El juego motor es una fuente de estímulos y vivencias que favorece el desarrollo de las estructuras físicas y cerebrales que el alumnado de Primaria utilizará en su presente y futuro. El objeto de este estudio fue analizar las estrategias utilizadas para la resolución de conflictos tras la puesta en práctica de un programa de intervención denominado “Siente Jugando”, haciendo uso de la metodología Aprendizaje Servicio. La muestra estuvo formada por 93 participantes de Educación Primaria Obligatoria (EPO), de edades comprendidas entre los 6-8 años (41% chicas, 59% chicos) (48% de primer curso y 52% de segundo) y 50 participantes universitarios del segundo curso de Educación Infantil, quienes pusieron en práctica juegos que habían elaborado previamente para desarrollar los contenidos socioemocionales. Cada grupo desarrollaba las 6 emociones básicas y las 5 variables de la competencia (reconocimiento de emociones, autoconcepto, resolución de conflictos, conducta prosocial-altruista y empatía) durante 16 sesiones de 45 minutos (2 sesiones por semana). En los resultados, observamos un aumento significativo en el número de estrategias directas (p≤.000) e indirectas (p≤.000) tras la intervención. Sin embargo, aunque no encontramos diferencias estadísticamente significativas en el número de estrategias agresivas, a efectos prácticos sí observamos una disminución en los mismos, que repercutió en un aumento de aquellas directas e indirectas.

Silvestre, L. Z., Valverde, T., Ballester, J. C., & Delgado, A. G. (2019). Estrategias emocionales en educación física a través del aprendizaje servicio: aplicación del programa siente jugando en alumnado de primaria. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 49(4), 163-179.

Año: 2019

Fuente: Publicaciones, 49(4), 145–164.

Abstract: La metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) es un enfoque educativo que fomenta la construcción de un aprendizaje reflexivo y significativo del alumnado, ofreciendo a la vez un servicio a un colectivo vulnerable o causa. El objetivo del presente estudio es analizar los efectos socioeducativos que la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) produce en el alumnado universitario, a nivel de competencias académico-profesionales, de desarrollo del compromiso ético-cívico con la sociedad y de desarrollo del aprendizaje emocional y personal. La muestra estudiada se compone de 17 alumnos y 5 alumnas del Doble Grado de Educación Primaria y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla (Universidad de Granada). Las técnicas y herramientas utilizadas, tanto para la recogida de datos como para el análisis de la información, han sido de carácter cualitativo mediante diarios reflexivos semanales. Los principales resultados muestran que el alumnado considera estas prácticas educativas como una triple oportunidad para el desarrollo de competencias académico-profesionales, ético-cívicas y personales. Como conclusión, el alumnado responsable de desarrollar el ApS considera una experiencia enriquecedora y única el poder implementar contenido curricular con colectivos necesitados, así como aprender a planificar con diversos grupos de índole multicultural.

[COMO CITAR: Ruiz-Montero, P. J., Corral-Robles, S., García-Carmona, M., & Belaire-Meliá, A. (2019). Experiencia de ApS en la formación inicial del profesorado del doble grado de Educación Primaria y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El contexto multicultural como marco de actuación. Publicaciones, 49(4), 145–164. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11733]

Año: 2019

Fuente: JOURNAL OF SPORTS SCIENCES, 12 , 1327-1337.

Abstract: This study aimed to analyse the association between socioeconomic status (SES) and fatness and fitness in preschoolers. 2,638 preschoolers (3-5 years old; 47.2% girls) participated. SES was estimated from the parental educational and occupational levels, and the marital status. Fatness was assessed by body mass index (BMI), waist circumference (WC), and waist-to-height ratio (WHtR). Physical fitness components were assessed using the PREFIT battery. Preschoolers whose parents had higher educational levels had lower fatness (P < 0.05). BMI significantly differed across occupational levels of each parent (P < 0.05) and WHtR across paternal levels (P = 0.004). Musculoskeletal fitness was different across any SES factor (P < 0.05), except handgrip across paternal occupational levels (P ≥ 0.05). Preschoolers with high paternal occupation had higher speed/agility (P = 0.005), and those with high or low maternal education had higher VO2max (P = 0.046). Odds of being obese and having low musculoskeletal fitness was lower as SES was higher (P < 0.05). Those with married parents had higher cardiorespiratory fitness than single-parent ones (P = 0.010). School-based interventions should be aware of that children with low SES are at a higher risk of obesity and low fitness already in the first years of life.

[COMO CITAR: Merino-de Haro, I., Mora-González, J., Cadenas-Sánchez, C., Borras, P.A., Benito P.J., Chiva-Bartoll, O., Torrijos-Niño, C., Samaniego-Sánchez, C., Quesada-Granados, J.J., Sánchez-Delgado, A., Dorado-García, C., García-Martínez, J.M., Vicente-Rodríguez, G., Labayen, I. & Ortega, F.B.. (2019). Higher socioeconomic status is related to healthier levels of fatness and fitness already at 3 to 5 years of age: The PREFIT project. Relation between socioeconomic status, fatness and fitness in preschoolers. JOURNAL OF SPORTS SCIENCES, 12 , 1327-1337]

Año: 2019

Fuente: Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria, 31(1), 149-175.

[COMO CITAR: López -de-Arana, E. , Sáenz-de-la-Fuente, I., Prol, M., & Fernández, I. (2019). Ikaskuntza Zerbitzuan oinarritutako Gradu Amaierako Lanen azterketa, ikasleen identitate hezitzailea eraikitzeko eskaintzen dituzten aukerak. Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria, 31(1), 149-175]

Año: 2019

Fuente: REVISTA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 37(2), 327-343.

Abstract: El aprendizaje-servicio se ha convertido en una metodología de enseñanza que promueve habilidades sociales y personales relacionadas con la personalidad eficaz. El objetivo de esta investigación fue conocer el efecto de la aplicación de un programa de aprendizaje-servicio sobre la personalidad eficaz de los maestros/as en formación. Se aplicó un enfoque metodológico mixto. Los resultados del análisis cuantitativo revelaron que el programa dio lugar a una mejora significativa de la personalidad eficaz, tanto en la comparación de las mediciones previas y posteriores del grupo experimental, como en la comparación entre las dos mediciones posteriores del cuestionario entre el grupo experimental y el control. El análisis cualitativo complementó estos resultados mostrando que los maestros/as en formación también hicieron alusión a mejoras en dimensiones tales como autorrealización social, autoestima y autoeficacia para la resolución de problemas. Además, su discurso defendió la idoneidad del aprendizaje-servicio para fortalecer e implementar las lecciones teóricas aprendidas durante su formación. En general, estos resultados son consistentes con investigaciones previas que señalan cómo los maestros en formación que participan en aprendizaje-servicio se vuelven más reflexivos y capaces de resolver problemas de interacción con respecto a sus compañeros de clase y otros agentes sociales. En conclusión, la investigación muestra la contribución positiva que ejerce la influencia del aprendizaje-servicio sobre los maestros en formación en términos de contenido de aprendizaje y crecimiento profesional y personal.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Gil-Gómez, J. & Zorrilla-Silvestre L.. (2019). Improving the effective personality of preservice Teachers through service‐learning: a physical education Approach. REVISTA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 37(2), 327-343]

Año: 2019

Fuente: UT. REVISTA DE CIÈNCIES DE LEDUCACIÓ, 1, 6-18.

Abstract: LAprenentatge-Servei (ApS) és una metodologia pedagògica experiencial i activa. Una de les seves principals virtuts és que fa efectiu el principi educatiu que diu que laprenentatge ha destar vinculat al medi social, físic i humà en què viu la persona que aprèn, qüestió essencial per poder dotar de significat real els aprenentatges. L’ApS el podem assimilar a un paraigua sota el qual saixopluguen altres estratègies, procediments i accions metodològiques. És a dir, el seu ús no soluciona una qüestió bàsica i pràctica com la d’organitzar ‘la classe de demà’; no és una estratègia concreta, és més aviat una forma dentendre lacció educativa. Des daquesta perspectiva, cal entendre’l com un paradigma global que impregna la nostra forma densenyar, però que requereix daltres estratègies per a la seva implementació. Aquest text presenta un projecte aplicat dinclusió educativa realitzat a través dApS amb alumnat universitari del Grau de Mestre o Mestra dEducació Infantil, executat a un Centre dEducació Infantil i Primària. En els primers apartats analitzarem la base conceptual de l’ApS, per continuar descriurem el projecte Patis Inclusius i finalment acabarem realitzant una avaluació del mateix.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Gil-Gómez, J. & Maravé-Vivas, M.. (2019). Inclusió educativa i aprenentatge-servei a l’àrea de Didàctica de l’Expressió Corporal . UT. REVISTA DE CIÈNCIES DE LEDUCACIÓ, 1, 6-18]

Año: 2019

Fuente: JOURNAL OF TEACHING IN PHYSICAL EDUCATION, 1, 1-9.

Abstract: Purpose: To compare the development of teaching competency in preservice teachers of physical education (n = 96) through two different modalities of intervention from the same service-learning program. The preservice teachers provided a direct service to children with motor functional diversity, promoting their motor skills and counteracting their lack of social attention. Method: The topic was approached using mixed methods with methodological triangulation. Quantitative evidence was gathered through a quasi-experimental design of two nonequivalent experimental groups implementing the following instrument: the Teaching Competency while performing Motor Skills and Body Language Games Rubric. Meanwhile, qualitative analysis was undertaken by elaborating upon 12 life histories of multiple crossed stories. Results: The quantitative results provided significant evidence regarding the academic effect of service-learning on preservice teachers, while the qualitative interpretation complemented this view, reflecting on how this learning was developed. Discussion/Conclusion: The authors provided the original findings of the service-learning effects on the teaching competency of preservice teachers as well as the promotion of additional academic and social learning. [

Capella-Peris, C., Chiva-Bartoll, O. & Ruiz-Montero, P.J. (2019). Innovative Analysis of Service-Learning Effects in Physical Education: A Mixed-Methods Approach. JOURNAL OF TEACHING IN PHYSICAL EDUCATION, 1, 1-9.

Año: 2019

Fuente: Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8, 110-118.

Abstract: 8, 110-118.

[COMO CITAR: Santos-Pastor, M.L., Martínez-Muñoz, L.F. & Cañadas, L. (2019). La evaluación formativa en el Aprendizaje-Servicio. Una experiencia en actividades físicas en el medio natural. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8, 110-118. DOI: 10.21071/ripadoc.v8i1.12000]

Año: 2019

Fuente: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 595-600.

Abstract: En este trabajo se presenta la propuesta de evaluación de un proyecto de Aprendizaje-Servicio desarrollado en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid, concretamente en la asignatura de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural (2o curso), como trabajo grupal-opcional para la evaluación continua del alumnado. El portafolio constituye el instrumento empleado para recoger las evidencias del trabajo realizado por el grupo en sus diferentes fases. El principal propósito se ha centrado en ofrecer una evaluación formativa, basada en la retroalimentación y en los procesos que ayuden al estudiante a conseguir los objetivos pretendidos, asegurando el éxito en sus aplicaciones y reforzando tanto la adquisición como el desarrollo de las competencias profesionales, mediante la aplicación de experiencias a una situación de práctica real. La propuesta desarrollada ha sido muy bien valorada por los estudiantes del Grado, así como por el alumnado y responsables de los contextos de intervención (servicio). A pesar de incidir de forma objetiva sobre las competencias docentes y generar un interesante impacto sobre el servicio prestado, es necesario desarrollar procesos de evaluación viables y sostenibles, teniendo en cuenta la alta carga de trabajo.

Santos-Pastor, M.L. & Martínez-Muñoz, L.F. (2019). La evaluación formativa y compartida en Aprendizaje-Servicio. Un ejemplo en formación inicial del profesorado. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 595-600. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1783

Año: 2019

Fuente: Revista Publicaciones, 49(4), 19–27

Abstract: El presente monográfico, centrado en el aprendizaje-servicio (ApS) en el ámbito de las actividades físico-deportivas (AFD), pone el foco de atención en las desigualdades que todavía existen en el acceso de muchos colectivos vulnerados a la práctica de actividad física y deportiva. El objetivo de este texto inicial es presentar la creación de la “Red de Investigación en Aprendizaje-Servicio en Actividad Física y Deporte para la Inclusión Social” (RIADIS), bajo el amparo del Consejo Superior de Deportes. En el momento de su nacimiento RIADIS acoge a investigadoras e investigadores de diez universidades españolas que integran capacidades y recursos dirigidos hacia la excelencia docente e investigadora con el propósito de dialogar, encontrar respuestas, construir conocimientos y unirse en la búsqueda o creación de soluciones respecto a la AFD como herramienta para la inclusión social, en aras a lograr una sociedad más justa.

[COMO CITAR: Aramburuzabala, P., Santos-Pastor, M. L., Ruiz-Montero, P. J. (2019). Perspectivas y retos de la intervención e investigación en aprendizaje-servicio universitario en actividades fí- sico-deportivas para la inclusión social. Publicaciones, 49(4), 19–27. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11726]

Año: 2019

Fuente: Revista Complutense de Educación, 30(4), 1147-1164]

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, C.; Ruiz-Montero, P.J.; Martín, R.; Pérez-López, I.; Giles, J.; García-Suarez, J.; & Rivera-García, E. (2019). University Service-Learning in Physical Education and Sport Sciences: A systematic review. Revista Complutense de Educación, 30(4), 1147-1164]

Año: 2019

Fuente: International Journal of Environmental Research and Public Health, 16, 4497

Abstract: ervice-Learning (SL) has become a teaching methodology that promotes social and personal skills while helping groups in need and at risk of social exclusion. This paper is a systematic review of the literature on SL experiences and research on college subjects in the area of health-care promotion in settings for older adults. After an exhaustive search, 43 peer-reviewed publications were classified according to frequency and geographical distribution, sample and duration of the programs, research methodologies, data collection instruments used, and main outcomes investigated. The results indicate that the research methodologies used tended to be qualitative and mixed, while the variety of samples and duration of interventions was very broad. The instruments used were mainly interviews and questionnaires, and the programs were developed specially in the United States of America. The groups receiving most SL were healthy older adults and older adult populations with aging disabilities and illnesses. The articles in the present review highlight that SL can have a positive effect on older adults’ health promotion and can enhance their community participation.

[COMO CITAR: Ruiz-Montero, P.J, Salvador-García, C., Chiva-Bartoll, O., & Martín-Moya, R. (2019). Service-Learning Experiences with College Students toward Health-care of Older adults: A systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16, 4497. doi:10.3390/ijerph16224497

Año: 2019

Fuente: REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 30(4) , 1147-1164

Abstract: La educación superior exige una transformación pedagógica que oriente la praxis docente hacia la educación por competencias. El Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha convertido en un método pedagógico que promueve competencias sociales y personales. La presente revisión sistemática reporta experiencias e investigaciones de ApS en asignaturas universitarias relacionadas con las ciencias de la actividad física y del deporte. Todas las publicaciones presentadas se organizan en diferentes ejes descriptivos como la distinción entre descripción de experiencias, investigaciones o trabajos teóricos. Igualmente, se ha tenido en cuenta la localización geográfica, los enfoques metodológicos empleados, el tipo de servicio proporcionado y los diferentes perfiles de los colectivos receptores del servicio. Tras la búsqueda, 18 publicaciones fueron organizadas según la metodología utilizada, características de la muestra, duración e intensidad de los programas de intervención, instrumentos empleados, distribución geográfica, perfil del colectivo receptor del servicio y efectos producidos sobre el alumnado. Los resultados también indican que la cualitativa es la metodología más utilizada, mientras que la variedad de la muestra y duración de las intervenciones es muy amplia. Los instrumentos empleados fueron principalmente entrevistas y cuestionarios. Los colectivos con mayor recepción de ApS han sido las poblaciones con diversidad funcional o discapacidad, niños y niñas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad o necesidades educativas especiales, personas en situación de exclusión social y desfase curricular. Las publicaciones recogidas en el presente trabajo muestran el impacto del ApS en estudiantes universitarios del ámbito de las ciencias de la actividad física y del deporte.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Ruiz-Montero, P.J., Martín-Moya, R., Pérez-López, I., Giles-Girela, J. ,García-Suárez, J. & Rivera-García, E. (2019). University service-learning in Physical Education and Sport Sciences: A systematic review. REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 30(4), 1147-1164]

Año: 2019

Fuente: Revista Complutense de Educacion, 30(4), 1147–1164.

Abstract: Higher education requires a pedagogical transformation to guide teaching practice toward true educational competences. Service-Learning (SL) has become a teaching methodology that promotes social and personal skills. This systematic review of the literature reports SL experiences and research of university subjects related to physical education and sport sciences. All of them are based on different descriptive axes such as the type of publication: description of educational experiences, research articles or theoretical works. Similarly, this review has considered the geographical location, the methodological approaches used, the type of service provided and the different profiles of service recipient groups. Following an exhaustive search, 18 peer-reviewed publications were organized according to the methodology used, characteristics of the sample, duration and intensity of intervention programmes, instruments used, geographic distribution, profile of the group receiving the service and effects on students’ academic learning. The results indicate that the methodologies used tended to be qualitative, while the variety of samples and duration of interventions was very broad. The instruments used were mainly interviews and questionnaires. Most of the groups receiving SL included people with functional diversity or disabilities, children with attention deficit and hyperactivity disorder, children with special educational needs, people at a disadvantage or social exclusion and curricular lag. The publications in the present review highlight the impact of SL in university subjects related to physical education and sport sciences.

Chiva-Bartoll, O., Ruiz-Montero, P. J., Moya, R. M., López, I. P., Girela, J. G., García-Suárez, J., & Rivera-García, E. (2019). University service-learning in physical education and sport sciences: A systematic review. Revista Complutense de Educacion, 30(4), 1147–1164.

Año: 2019

Fuente: Publicaciones, 49(4), 29–48

Abstract: El Aprendizaje-Servicio Universitario se erige desde muchas miradas como una respuesta a la Responsabilidad Social Universitaria. En el ámbito de la Actividad Física y el Deporte están proliferando las buenas prácticas de Aprendizaje-Servicio Universitario aplicadas en diferentes contextos sociales y a partir de distintas orientaciones motrices abordadas desde una visión integral de la persona, relacionadas con la educación, la salud, la inclusión, la socialización y la recreación. Sin embargo, a partir de una revisión de las investigaciones publicadas al respecto, se observa cómo la valoración de estas prácticas se ha centrado principalmente en los efectos sobre el aprendizaje del alumnado, dejando el impacto social especialmente desatendido. En esta dirección se dirige el presente artículo, con el objetivo de proponer un modelo de valoración del impacto en las prácticas de Aprendizaje-Servicio Universitario en Actividad Física y Deporte, que incluya la vertiente social en el servicio. La propuesta presentada en el este texto se fundamenta en la teoría de stakeholders (Freeman, 1984) y se concreta sobre la idiosincrasia propia del Aprendizaje-Servicio Universitario en Actividad Física y Deporte, aportando para ello algunos criterios específicos para la evaluación del impacto social.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Santos, M. L., Martínez, F., & Salvador-García, C. (2019). Valoración del impacto del aprendizaje-servicio universitario en el ámbito de la actividad física y el deporte: una propuesta desde la teoría de stakeholders. Publicaciones, 49(4), 29–48. doi:10.30827/publicaciones.v49i4.11727]

Año: 2018

Fuente: Espiral. Cuadernos del Profesorado, 11(22), 52-60.

Abstract: Este artículo presenta el desarrollo de un proyecto basado en la metodología del Aprendizaje- Servicio. Se aplicó en la asignatura Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid. El objetivo es mostrar las posibilidades formativas de esta metodología, donde la naturaleza y la práctica de actividad física son ejes vertebradores de la propuesta, además de generar un entorno inclusivo basado en el aprendizaje mutuo y recíproco entre estudiantes de la Universidad. El alumnado se forma en un contexto real, aprendiendo a plantear buenas prácticas en la naturaleza dentro de un programa compartido con jóvenes con discapacidad intelectual. Los resultados muestran los beneficios del uso de esta metodología, donde se aprenden los contenidos propios de las actividades físicas en el medio natural, fomentando un ocio activo-inclusivo en la naturaleza, además de generar un compromiso y una responsabilidad social.

[Como citar: Santos-Pastor, M.L., Martínez-Muñoz, L.F. & Cañadas, L. (2018). Actividades físicas en el medio natural, aprendizaje-servicio y discapacidad intelectual. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 11(22), 52-60]

Año: 2018

Fuente: EUFONÍA

Abstract: El artículo muestra una propuesta global de evaluación para programas de aprendizaje-servicio (ApS). Tras justif car la necesidad de planif car una evaluación ajustada a la compleja naturaleza del ApS, se expone un modelo sistémico basado en la evaluación de tres efectos: ef cacia, ef ciencia y funcionalidad. A continuación, se explica cómo responder a los interrogantes que guiarán el procedimiento: qué, quién, cómo y cuándo evaluar.

Chiva-Bartoll, O. (2018). Evaluación de proyectos de aprendizaje-servicio. Porque lo que no se evalúa… se devalúa . EUFONÍA, 77, 30-36

Año: 2018

Fuente: AULA MAGNA 2.0

Abstract: A punto de arrancar la tercera década del siglo XXI es incuestionable que el aprendizaje-servicio (ApS) está conquistando, con paso firme, los distintos campus universitarios del escenario europeo. Esta realidad queda patente en los diferentes planes de formación e innovación docente, así como en el nacimiento y expansión de diversas iniciativas de investigación educativa (Chiva-Bartoll y Gil-Gómez, 2018 en prensa). Entre las principales definiciones de ApS destacan las de autores internacionales como Furco (2002) o Furco y Billig (2002), quienes lo definen como un método pedagógico caracterizado por imbricar el aprendizaje con la realización de un servicio social. Dicho método es protagonizado tanto por los estudiantes que ofrecen el servicio como por los colectivos sociales que lo reciben. Según estos autores, el ApS persigue la aplicación y desarrollo de las competencias educativas y la comprensión de los contenidos curriculares en contextos reales, de manera experiencial y con el objetivo de ofrecer un beneficio socia

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Pallares-Piquer, M. & Gil-Gómez, J. (2018). Formación inicial docente en educación física a través del aprendizaje-servicio . AULA MAGNA 2.0, 4, 1-4]

Año: 2018

Fuente: REVISTA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 37(2), 327-343.

Abstract: Introducción: El artículo relata una investigación-acción realizada sobre un programa de Aprendizaje-Servicio en el área de Didáctica de la Educación Física. El trabajo se fundamenta sobre los resultados de múltiples investigaciones previas y tiene por objetivo mejorar un programa de Aprendizaje-Servicio para favorecer la adquisición de habilidades y actitudes sociales de los futuros docentes. Para alcanzar un marco de comprensión amplio y exhaustivo sobre los efectos de la intervención planificada se empleó un método de investigación mixto. Método: por una parte, se analizó el contenido de entrevistas y diarios de seguimiento del alumnado y, por otra, se implementó un diseño cuasi-experimental con tres grupos no equivalentes. El análisis cuantitativo estuvo constituido por pruebas t student para comparaciones pretest-postest, y un análisis de varianza (ANOVA) para la comparación postest. Resultado: de estas pruebas se desprende que los dos grupos experimentales, al contrario que el grupo control, mejoraron significativamente sus habilidades y actitudes sociales tras sendos programas de Aprendizaje-Servicio. Discusión: el estudio cualitativo contribuyó a complementar y mejorar la comprensión sobre los efectos del programa al matizar las habilidades y actitudes sociales logradas, que tras el análisis multi-fase realizado se agrupaban en torno a tres categorías: conciencia de grupo, implicación y organización grupal, y habilidades de comunicación. Conclusiones: se concluyó que podría ser necesario mejorar el modelo de reflexión y deliberación inherente al programa, estableciéndose así las bases para una nueva planificación.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Capella-Peris, C. & Pallares-Piquer, M.. (2018). Investigación-acción sobre un programa de aprendizaje- servicio en la didáctica de la educación física . REVISTA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 1, 277-293]

Año: 2018

Fuente: ANUARI DE LAGRUPACIÓ BORRIANENCA DE CULTURA, 29, 19-28.

Abstract: La Educación Física (EF) es una materia idónea para el desarrollo de la dimensión personal del alumnado, más allá de la parte puramente corporal, avanzando hacia el desarrollo integral de las personas. La EF se muestra a la vez como una magnífica herramienta para intervenir en la sociedad más próxima, creando una ciudadanía activa y participativa. En esta línea, queremos destacar el potencial de la estrategia metodológica del aprendizaje-servicio (APS). Su aplicación en la Educación Primaria para enseñar EF puede contribuir al crecimiento personal del alumnado, enriquecer el proceso educativo y mejorar la sociedad.

[COMO CITAR: Gil-Gómez, J. & Maravé-Vivas, M. (2018). L’aprenentatge-servei en educació física: una proposta de millora personal i social. ANUARI DE LAGRUPACIÓ BORRIANENCA DE CULTURA, 29, 19-28]

Año: 2018

Fuente: JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT, 18, 335-341.

Abstract: The current university system needs a pedagogical revitalization to develop professional competences and prepare effective professionals while developing civic and democratic values. Service-learning (SL) is an innovative educative methodology that connects theoretical foundations and practice. Particularly, it is defined as a pedagogical proposal that combines learning and community service, based in the implementation of skills related to curriculum contents carried out in real contexts. As a pedagogical methodology, its main objective is to improve students’ academic learning and critical capacity while offering a social benefit. The analysis of SL literature shows how its evolution is unquestionable in different fields and that it is a recurring topic in recent years. The present research suggests, from a theoretical approach, that SL is an appropriate methodology to develop programs focused on physical education and sport. It shows different possibilities to structure SL programs, potential groups receiving university SL programs related to Physical Education and Sport Sciences and possible effects on university students performing SL. (14) (PDF) Original Article Service-learning as a new methodological teaching trend in physical education and sport sciences. Available from: https://www.researchgate.net/publication/336445072_Original_Article_Service-learning_as_a_new_methodological_teaching_trend_in_physical_education_and_sport_sciences [accessed May 28 2020].

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C. & Ruiz-Montero, P.J.. (2018). Service-learning as a new methodological teaching trend in physical education and sport sciences. JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT, 18, 335-341]

Año: 2018

Fuente: Journal of Physical Education and Sports, 18(supp. 1), 335-341

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., & Ruiz-Montero, P.J. (2018). Service-learning as a new methodological teaching trend in physical education and sport sciences. Journal of Physical Education and Sports, 18(supp. 1), 335-341]

Año: 2017

Fuente: REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 1, 181-197.

Abstract: El desarrollo de la “Personalidad Eficaz”, entendido como constructo en el que se relacionan los rasgos de la personalidad con la conducta eficaz en contextos profesionales o académicos, se postula como una de las metas de la formación universitaria del s. XXI. En esta línea, el Aprendizaje-servicio (ApS) es un método pedagógico que podría satisfacer estas necesidades al centrarse en la aplicación de competencias académicas en contextos reales. El presente trabajo, planteado desde un enfoque mixto de investigación, emerge con el objetivo de conocer si el ApS contribuye al desarrollo de la “Personalidad Eficaz” en estudiantes de magisterio del área de Educación Física. El estudio que se presenta se concretó en la Universitat Jaume I (España) y analiza el resultado de un programa de ApS sobre un grupo de estudiantes de segundo curso del Grado de Magisterio. Del análisis cuantitativo se concluye la existencia de diferencias significativas, a favor del grupo experimental, en los resultados globales del Test de Personalidad Eficaz para Universitarios. Por otra parte, el enfoque cualitativo del estudio se alinea y complementa los resultados cuantitativos, favoreciendo una mejor y más contextualizada comprensión de los mismos.

Chiva-Bartoll, O., Pallares-Piquer, M. & Gil-Gómez, J.. (2017). Aprendizaje-servicio y mejora de la Personalidad Eficaz en futuros docentes de Educación Física. REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 1, pp. 181-197.

Año: 2017

Fuente: Cuadernos de Pedagogía, 479, 69-70.

Abstract: La naturaleza es un escenario de indudable valor pedagógico. Su versatilidad para ajustarse a las condiciones de una realidad educativa compleja debe ser explorada desde la aplicación de experiencias de éxito donde la interacción entre personas, espacio y actividades sea el eje de la acción pedagógica. La inclusión constituye una pieza fundamental para diseñar buenas prácticas con repercusión en todas las personas, generando un proyecto que engloba a la comunidad y propicia espacios de aprendizaje recíproco a partir de la diversidad. Según Arnáiz (2005): «La inclusión implica preparar y apoyar a los profesores para que enseñen de forma interactiva. Los cambios en el currículo están estrechamente ligados a los cambios en su pedagogía» (p. 65). El aprendizaje‐servicio (ApS) es un método pedagógico activo, participativo y globalizador que permite afrontar propuestas inclusivas, fusionando la acción comunitaria y el aprendizaje. Varios autores lo definen con términos como solidaridad, ayuda, apoyo a la comunidad o cooperación (Gil, Chiva y Martí, 2015; Richards, Eberline, Padaruth y Templin, 2015). La aplicación de esta metodología en la universidad propiciará en el alumnado mayor compromiso respecto a los colectivos con más necesidades. El ApS en EF en el medio natural va a permitir al alumnado desarrollar una fuente de experiencias solidarias y de transformación social en interacción y desplazamiento grupal por el entorno.

[COMO CITAR: Santos, M.L., Martínez, L.F., & Arribas, H.F. (2017). Una experiencia inclusiva de aprendizaje-servicio en la naturaleza. Cuadernos de Pedagogía, 479, 69-70]

Año: 2016

Fuente: REVISTA INCLUSIONES, 2 , 146-163

Abstract: El presente artículo tiene como finalidad mostrar los resultados de una investigación centrada en el Aprendizaje Servicio (en adelante ApS) y la Personalidad Eficaz aplicado a alumnos del Grado de Maestro/a de Educación Infantil, desarrollado durante el curso 2014-2015 en la Universitat Jaume I de Castellón.

[Como citar: Cuevas-Goterris, E., Chiva-Bartoll, O. & Franciscno-Amat, A. (2016). Análisis sobre la personalidad eficaz en alumnado de didáctica de la educación física a través de aprendizaje-servicio. REVISTA INCLUSIONES, 2, pp. 146-163]

Año: 2016

Fuente: AULA MAGNA 2.0, 2, 1-3.

Abstract: Este artículo presenta los resultados de aplicar un programa de ApS a estudiantes de maestro/a en el ámbito de la Educación Física. En concreto se analiza su incidencia en el desarrollo de la competencia social y ciudadana, desde una perspectiva metodológica mixta. La complementariedad cuantitativa-cualitativa plantea un marco adecuado de aproximación al objeto de estudio. Cuantitativamente la investigación muestra tendencias de mejora en algunas dimensiones (Conformidad con lo socialmente correcto, Sensibilidad social, Ayuda y colaboración y Responsabilidad Social) que son refrendadas en el análisis cualitativo. A partir del objetivo planteado en la investigación y vistos los datos obtenidos y su discusión, se concluye que el ApS aplicado en el ámbito de la formación de futuros docentes es una buena herramienta para desarrollar su competencia social y ciudadana.

Gil-Gómez, J., Moliner-Garcia, M.O. & Chiva-Bartoll, O. (2016). Aprendizaje-servicio en futuros docentes: desarrollo de la competencia social y ciudadana. AULA MAGNA 2.0, 2, pp. 1-3.

Año: 2016

Fuente: AGORA PARA LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE, 18, 244-258

Abstract: La sociedad actual demanda cada vez más una participación ciudadana con carácter social hacia colectivos en riesgo de exclusión social. La universidad, apelando a su responsabilidad social en el ámbito docente, debería facilitar dicha participación y fomentar en el alumnado la transmisión de valores tanto éticos como de concienciación hacia los demás. Un método pedagógico útil para cristalizar este compromiso firme con determinados colectivos que realmente lo necesitan es el «aprendizaje-servicio» (en adelante ApS). En este contexto, el presente estudio justifica la idoneidad y viabilidad de desarrollar proyectos de ApS con el colectivo de personas mayores dentro de los grados universitarios del campo de la Educación Física y el Deporte. En particular, se defiende la posibilidad de ayudar eficazmente al sector poblacional de las personas mayores en el ámbito de la salud, favoreciendo la formación en valores del alumnado desde un enfoque pedagógico práctico, competencial y motivador. En particular, se defiende que el diseño y desarrollo de proyectos en torno al ejercicio físico y la salud dirigidos a grupos de personas mayores constituye una estrategia motivante, innovadora y práctica para sensibilizar y concienciar al alumnado ante estos problemas y promover valores educativos.

[Como citar: Ruíz-Montero, P.J., Chiva-Martoll, O. & Rivera-García, E. (2016). Aprendizaje-servicio en los grados universitarios de educación física: ejercicio físico con personas mayores. AGORA PARA LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE, 18, 244-258]

Año: 2016

Fuente: REVISTA IBEROAMERICANA DE APRENDIZAJE SERVICIO, 2, 70-94

Abstract: El presente artículo aborda la relación entre la pedagogía crítica y los pilares fundamentales de la metodología del aprendizaje servicio. Su principal objetivo es demostrar, de un modo concluyente, la idoneidad del aprendizaje servicio como metodología para alcanzar objetivos pedagógicos tales como la emancipación, la transformación y la justicia social. El trabajo parte de la clarificación de los pilares fundamentales de la pedagogía crítica, entendida como paradigma filosófico-educativo que emerge de la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt. Posteriormente, el artículo da cuenta de los fundamentos pedagógicos del aprendizaje servicio, aportando argumentos que evidencian su capacidad para satisfacer las metas pedagógicas de la pedagogía crítica. Por último, se ejemplifica dicha correlación a partir de una breve revisión de investigaciones sobre los efectos del aprendizaje servicio, así como a partir de la descripción detallada de una investigación llevada a cabo en el contexto español, que pone de manifiesto las posibilidades reales del aprendizaje servicio como metodología al servicio de la pedagogía crítica.

[Como citar: Chiva- Bartoll, O., Gil-Gómez, J., Corbatón-Martínez, R. & Capella-Peris, C. (2016). El aprendizaje servicio como propuesta metodológica para una pedagogía crítica). El aprendizaje servicio como propuesta metodológica para una pedagogía crítica. REVISTA IBEROAMERICANA DE APRENDIZAJE SERVICIO, 2, 70-94]

Año: 2016

Fuente: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 86, 63-76.

Abstract: https://www.redalyc.org/pdf/274/27447325005.pdf

[Como citar: Sáenz de Jubera, M., Ponce de León, A. & Sanz, E. (2016). El aprendizaje servicio como proyecto de trabajo fin de grado en el marco de la educación del ocio. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 86, 63-76]

Año: 2016

Fuente: EMASF, EMASF, 38, 134-145.

Abstract: El presente artículo analiza la Historia de Vida de una estudiante del grado de maestro/a de la Universidad Jaume I de Castellón tras su participación en un programa formativo de Aprendizaje-Servicio en el ámbito de la Educación Física, consistente en prestar un servicio directo dirigido a niñas y niños de un Centro de Acción Educativa Singular (CAES) cubriendo su necesidad de jugar y mejorando su calidad de vida. Las conclusiones obtenidas nos llevan a considerar que la experiencia es muy beneficiosa para el alumnado universitario dado que interioriza valores, aprendizajes y se enfrenta a realidades que suelen pasar desapercibidas.

[Como citar: Balaguer-Rodríguez, P., Zorrilla-Silvestre, L., Capella-Peris, C. & Corbatón-Martínez, Raquel.. (2016). Estudio de caso de una experiencia de aprendizaje-servicio en educación física con niños en riesgo de exclusión social . EMASF, 38, pp. 134-145]

Año: 2016

Fuente: REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 27(1), 53-73.

Abstract: Este artículo presenta los resultados de aplicar un programa de ApS a estudiantes de maestro/a en el ámbito de la Educación Física. En concreto se analiza su incidencia en el desarrollo de la competencia social y ciudadana, desde una perspectiva metodológica mixta. La complementariedad cuantitativa-cualitativa plantea un marco adecuado de aproximación al objeto de estudio. Cuantitativamente la investigación muestra tendencias de mejora en algunas dimensiones (Conformidad con lo socialmente correcto, Sensibilidad social, Ayuda y colaboración y Responsabilidad Social) que son refrendadas en el análisis cualitativo. A partir del objetivo planteado en la investigación y vistos los datos obtenidos y su discusión, se concluye que el ApS aplicado en el ámbito de la formación de futuros docentes es una buena herramienta para desarrollar su competencia social y ciudadana.

[COMO CITAR: Gil-Gómez, J., Moliner-Garcia, M.O., Chiva-Bartoll, O. & García López, R. (2016). Una experiencia de aprendizaje-servicio en futuros docentes: desarrollo de la competencia social y ciudadana . REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACIÓN, 27(1), 53-73]

Año: 2015

Fuente: PROFESORADO-REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO, 1, 280-297.

Abstract: El presente estudio analiza el desarrollo académico, cultural, participativo y de identidad de la puesta en práctica de un programa de Aprendizaje-servicio (APS) con estudiantes de maestro de la Universitat Jaume I de Castellón. A través de una intervención con niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se recogieron datos mediante reflexiones grupales escritas, se codificaron mediante el programa ATLAS.ti y se llevó a cabo un análisis de contenido categorial, tomando como referencia el model propuesto por Butin (2003). Los principales logros del programa se recogen en los aprendizajes adquiridos de carácter técnico, cultural y de identidad mientras que las limitaciones se encuentran en aquellos cambios sobre la participación social.

[COMO CITAR: Corbatón-Martínez, R., Moliner-Miravet, M.L., Martí-Puig, M., Gil-Gómez, J. & Chiva-Bartoll, O. (2015). Efectos académicos, culturales, participativos y de identidad del aprendizaje-servicio en futuros maestros a través de la educación física. PROFESORADO-REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO, 1, 280-297]

Año: 2015

Fuente: Revista Internacional de Derecho y Ética del Deporte 3,4,5, 1-15.

Abstract: Este trabajo propone la inclusión del modelo integral de stakeholders en la gestión de la responsabilidad social de los servicios de deporte universitarios. En primer lugar se analiza la complejidad del hecho deportivo como fenómeno social que se ha integrado en el seno de la institución universitaria. A partir de este punto se aborda el papel de los servicios de deporte y su posición frente a la responsabilidad social, tanto en su vertiente de entidades vinculadas a la universidad, como desde su naturaleza particular basada en la promoción de actividad físico-deportiva con fines educativos. Tras este análisis se lanza una propuesta de gestión ética que integra la respuesta a la responsabilidad social como parte del propio modelo de gestión. Los fundamentos que sostienen esta propuesta parten de una revisión de la teoría de stakeholders realizada desde la ética discursiva, de forma que se integra al planteamiento de los grupos de interés el fundamento normativo dialógico.

Chiva-Bartoll, O., González-Esteban, E. & Hernando-Domingo, C. (2015). El modelo integral de stakeholders en la gestión de la responsabilidad social de los servicios de deporte universitarios. Revista Internacional de Derecho y Ética del Deporte 3,4,5, 1-15.

Año: 2015

Fuente: PROFESORADO-REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO, 19(1), 334-348.

Abstract: Este trabajo recoge un estudio sobre la aplicación del Aprendizaje-Servicio (APS) en el área de Educación Física del Grado de Maestro de Educación Infantil. Concretamente, emplea las Historias de Vida como herramienta de investigación cualitativa para conocer el perfil básico del alumnado, así como para profundizar sobre el desarrollo de habilidades sociales y valores ético-cívicos. El trabajo muestra así la adecuación de las Historias Vida como herramienta para valorar la influencia del APS en el alumnado, en tanto que los resultados obtenidos permiten conocer y ahondar sobre determinados rasgos de su personalidad, su contexto familiar y profesional, y los aprendizajes y desarrollo personal. Las conclusiones obtenidas indican finalmente que el APS pone en juego habilidades sociales y valores en el alumnado participante, poniéndose así de manifiesto la idoneidad de las Historias de Vida como herramienta de investigación en este campo.

Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J., Martí-Puig, M. & Chiva–Bartoll, O. (2015). Estudio de caso múltiple con historias de vida en el grado de educación infantil: Aprendizaje-servicio en la didáctica de la Educación Física . PROFESORADO-REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO, 19 (1), 334-348.

Año: 2015

Fuente: Qualitative Research in Education, 4(2), 106-133

Abstract: In the Psychiatric Unit of the Modelo Prison, Barcelona, a physical education programme is carried out annually with the participation of University of Barcelona (UB) students. In this context, we carried out a study based on service-learning parameters. The aim of the study was twofold: to determine the impact on inmates of the physical education programme that was undertaken with university students; and to assess what university students’ learnt in the prison-based socio-educational intervention programme. This paper describes the context of the research and the methodological basis of service learning. The qualitative tools to gather the information were: two focus group; a semi-structured interview with a representative of the unit’s guards; and the students’ field dairy. We present results that demonstrate the impact of the physical, sports activity on the socialisation of inmates, in terms of aspects such as communication and personal skills. The results also show the effect of the programme on the university students’ learning processes, particularly with regard to the contextualisation of learning.

[COMO CITAR: Lleixà, T., & Ríos, M. (2015). Service-Learning in Physical Education Teacher Training. Physical Education in the Modelo Prison, Barcelona. Qualitative Research in Education, 4(2), 106-133 doi:10.4471/qre.2015.1138]

Año: 2015

Fuente: EUROPEAN PHYSICAL EDUCATION REVIEW, 21, 467-484

Abstract: This paper discusses the effects of the use of service learning in pre-service teachers (PSTs). This methodology has been applied for two academic years at a Spanish university, providing a direct service for children with special educational needs (SEN) through motor and expressive games. We used Butin’s model for the analysis of data collected through written reflections. The results show significant academic and personal learning, especially in areas useful for future teachers. The paper also proposes an extension (subcategories) of the original explanatory model.

[COMO CITAR. Gil-Gómez, J., Chiva.Bartoll, O. & Martí.Puig, M. (2015). The impact of service learning on the training of pre-service teachers: Analysis from a physical education subject. EUROPEAN PHYSICAL EDUCATION REVIEW, 21, 467-484]

Año: 2014

Fuente: TANDEM, 44, 15-25

Abstract: Este artículo de investigación presenta los resultados de aprendizaje curricular obtenidos con la metodología del aprendizaje-servicio en una asignatura de educación física de los estudios de magisterio. Se ha realizado una investigación cuantitativa y cualitativa sobre los aprendizajes adquiridos por el alumnado mediante el uso del aprendizaje-servicio en una asignatura: bases anatómicas y fisiológicas del movimiento. Ambas aproximaciones investigadoras muestran la validez del aprendizaje-servicio en el aprendizaje de los contenidos curriculares trabajados

Gil-Gómez, J., Chiva.Bartoll, O. & Martí.Puig, M. (2014). El aprendizaje de contenidos de educación física en la universidad mediante aprendizaje servicio. Un estudio cuantitativo y cualitativo. TANDEM, 44, 15-25.

Año: 2014

Fuente: TANDEM, 44 , 41-48

Abstract: Este artículo expone una experiencia de aprendizaje servicio en el área de didáctica de Ia expresión corporal de la Universidad Jaume I. En su aplicación, han convergido el alumnado del grado de maestro y maestra en educación infantil y varias entidades centradas en el trabajo con niños y niñas con necesidades educativas especiales. A continuación. se explica la implementación de esta metodología. en la que el el alumnado universitario ha planificado, ejecutado y valorado sesiones prácticas de juegos motrices y expresivos para los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

[COMO CITAR: Chiva-Bartoll, O., Gil-Gómez, J. & Hernando-Domingo, C. (2014). Innovación metodológica en la universidad. Aprendizaje servicio en la didáctica de la expresión corporal y los juegos motrices. TANDEM, 44 , 41-48]

Año: 2014

Fuente: APUNTS. EDUCACION FISICA Y DEPORTES, 2(116), 33-43.

Abstract: This paper presents the results of original research conducted with students doing the Motor Games course on the Infant Teacher Degree programme at Jaume I University which uses service-learning (SL) methodology. Direct services were provided to children with disabilities. We used life stories as a research tool to determine whether they developed practical skills and academic content in the field of physical education (PE) teaching. We also sought to verify whether the use of SL promotes students’ critical and reflective capacity. After analysing the interviews we obtained four categories of academic results: general aspects, teaching practice learning, the beneficial effects of teaching and constructive opinions and criticism. Finally we conclude that SL training programmes are useful for developing practical skills and academic content in the field of PE and also for promoting a critical and reflective attitude on the part of students.

[COMO CITAR: Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J. & Martí-Puig, M. (2014). La metodología del aprendizaje-servicio en la educación física. APUNTS. EDUCACION FISICA Y DEPORTES, 2(116), 33-43]

Año: 2014

Fuente: RETOS.NUEVAS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, 26, 123-128

Abstract: El presente artículo expone una experiencia innovadora de aprendizaje-servicio diseñada y aplicada en el Área de Didáctica de la Expresión Corporal de la Universitat Jaume I. Concretamente se trata de una aplicación basada en el documento «Estándares de Aprendizaje-Servicio K-12 para la Práctica de Calidad» propuesto en 2008 por el National Youth Leadership Council de Estados Unidos. En esta aplicación didáctica han intervenido, por una parte, el alumnado de la asignatura «Bases anatómicas y fisiológicas del movimiento», perteneciente a la titulación de maestro y maestra de la Universitat Jaume I, y por otra parte, varias entidades sociales centradas en la atención a personas con dificultades motrices derivadas de diversas patologías anatómicas y/o fisiológicas. A través de esta metodología el alumnado universitario ha aplicado los conocimientos específicos de la asignatura en cuestión, para prestar un servicio a la comunidad. Así, no sólo ha aprendido los contenidos curriculares pertinentes de un modo práctico y significativo, sino que además ha puesto en juegosu competencia social y ciudadana. En definitiva el artículo recoge, una a una, las diferentes fases llevadas a cabo en esta experiencia de aprendizaje-servicio en el ámbito de la educación física: el diseño, la aplicación práctica y la valoración final de la misma.

[COMO CITAR: Gil-Gómez, J. & Chiva-Bartoll, O. (2014). Una experiencia de aprendizaje-servicio en la asignatura <> del Área de Didáctica de la Expresión Corporal. RETOS.NUEVAS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, 26, 123-128]

Año: 2013

Fuente: REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL, 2 ,89-108

Gil-Gómez, J., Chiva.Bartoll, O. & Martí.Puig, M. (2013). La adquisición de la competencia social y ciudadana en la universidad mediante el aprendizaje-servicio: Un estudio cuantitativo y cualitativo en el ámbito de la Educación Física. REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL, 2, pp. 89-108.

Año: 2012

Fuente: TANDEM, 38, 95-100.

Abstract: Service learning is seen as an educational approach that combines voluntary community service and acquiring skills in a single project. This article presents the «Recreational activities and nature» initiative carried out by teachers in the area of teaching body expression at Jaume I University in Castellón, Spain. The project aims to stimulate students critical conscience, the need to transform the environment and respect nature.

[COMO CITAR: Gil-Gómez, J., Francisco-Amat, A. & Moliner-Miravet, M.L. (2012). La educación física y el aprendizaje servicio: abriendo el entorno natural a la escuela. TANDEM, 38, 95-100]

Año: 2010

Fuente: QUADERNS DIGITALS.NET Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, 65, 1-4.

Abstract: El Aprendizaje Servicio (APS) es una metodología que se conjuga el aprendizaje ligado al currículum y el servicio voluntario a la comunidad. El objetivo de este artículo es dar a conocer una experiencia de APS llevada a cabo por un grupo interdisciplinar de estudiantes de las titulaciones de Maestro, Psicopedagogía y Comunicación Audiovisual de la Universidad Jaume I de Castellón.

[Como citar: Moliner-Miravet, M.L., Francisco-Amat, A. & Gil-Gómez, J.. (2010). Abriendo el aula al entorno. Transformando la comunidad universitaria mediante el Aprendizaje Servicio. QUADERNS DIGITALS.NET Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, 65, 1-4]